Avancerade HS-mattekurser är en game changer, men inte alla högpresterande har tillgång

Högpresterande svarta, latino- och låginkomststudenter som klarar algebraprovet i 8:e klass – en bedrift som kan bana barns väg till framgång på högskola och längre fram – slutar ändå med att ta mycket färre avancerade gymnasiekurser i matematik än deras vita, asiatiska och asiatiska studenter har rikare kamrater, visar ny forskning.

Resultaten är helt annorlunda för dem som har denna möjlighet. Högpresterande svarta, latino- och låginkomststudenter som får tillgång till avancerade matematikkurser på gymnasiet uppnår bättre akademiska resultat på många sätt: högre grad av examen från gymnasiet, högre GPAs och högre acceptans- och retentionsgrad på högskolan. De var också mer benägna att gå på ett mycket selektivt college och tjäna fler STEM-poäng, vilket gav dem möjlighet att få lukrativa jobb inom dessa områden.

Just Equations och The Education Trust publicerade sin rapport på torsdagen. Tillsammans analyserade de åtta års data från 23 000 niondeklassare från 900 privata och offentliga skolor över hela landet, information som samlats in av National Center for Education Statistics. Studiegruppen följdes genom gymnasiet och högskolan med start 2009.


Stöd 74:ans årsavslutningskampanj. Donera skattefritt nu.


Både Ed Trust och Just Equations är engagerade i pedagogisk rättvisa, med fokus på barn som traditionellt sett är underbetjänade. Tidigare forskning som citeras i rapporten visar att svarta, latino- och fattiga studenter, oavsett förmåga, är mindre benägna att ta AP-mattekurser, anmäla sig till STEM-major eller gå på topphögskolor än sina rikare vita eller asiatiska kamrater.

“Den här studien utmanar tanken att tillgång till avancerade matematikkurser enbart är en biprodukt av talang och akademisk prestation”, säger Melodie Baker, nationell policychef på Just Equations. “Vår analys bekräftade att alltför ofta faktorer som ras, rikedom och privilegier – snarare än studenters begåvning och kompetens – kan vara dolda krav för tillgång till kurser som leder till STEM och högskolemöjligheter.”

Medan 46% av högpresterande asiatiska studenter, 19% av vita studenter och 29% av studenter med hög socioekonomisk bakgrund tog AP/International Baccalaureate-kalkyl på högskolenivå i slutet av gymnasiet, gjorde bara 10% av de svarta eleverna det kl. För 15 år sedan gjorde procent av Latinos och 11% av låginkomsttagare samma sak.

Rasskillnaderna och inkomstskillnaderna i examensfrekvensen för gymnasiet verkar minska för denna högpresterande, underrepresenterade grupp när de tar avancerade matematikkurser: 99 % av asiatiska och vita elever, 98 % av svarta elever och 96 % av latinostudenter och elever med förkylning. Inkomststudenter tog examen på fyra år. Avläggandegraden för fyra år från gymnasiet sjönk för alla högpresterande som inte tog avancerade matematikklasser, och klyftor uppstod längs ras och socioekonomiska linjer, där nedgången i examensfrekvensen var störst bland asiatiska elever och minst märkbar bland rika elever.

“Vi vet att det är så viktigt för studenter att känna sig engagerade och att deras inlärningserfarenheter är relevanta”, säger Ivy Smith Morgan, chef för P12-forskning och dataanalys på EdTrust. “Det som kommer att tänka på är anekdoterna om elever som är så smarta men som inte uppmärksammar klassen för att de inte utmanas. De får inte de möjligheter som matchar deras förmågor.”

Smith Morgan noterade att amerikanska elevers prestationer i matematik jämfört med sina kamrater internationellt har varit under granskning i flera år. Utgivningen av de senaste PISA-resultaten förra veckan visade oöverträffade sänkningar på 13 poäng för amerikanska studenter och en genomsnittlig förlust på 15 poäng över hela världen. USA, som liksom andra länder fortfarande lider av covid-19 inlärningsförlust, rankas nu på plats 26 i matematikpoäng. Smith Morgan sa att att misslyckas med att vårda elevernas talanger skulle få förödande ekonomiska konsekvenser.

“Vi pratar om förlusten av en framtida arbetskraft med de färdigheter, utbildning och tekniska kunskaper vi behöver för att fylla alla framtida STEM-jobb – inte de vi har nu, utan de vi inte ens har tänkt på ännu “Vi” vi skjuter oss själva i foten.” sa hon. “Vi skjuter oss själva i foten.”

Relaterad

Rättvisa skapare eller rasbarriär: Debatten om rollen av 8:e klass algebra rasar

Studien visar att ojämlikhet i möjligheter börjar långt innan eleverna börjar gymnasiet: Endast 24 % av de svarta eleverna, 34 % av de latinostudenterna och 25 % av eleverna från missgynnade bakgrunder gick Algebra I eller 8:e klass högre, jämfört med 39 % av de vita barnen , 64 % av sina asiatiska kamrater och 57 % av eleverna med höginkomstbakgrund.

“Alla som uppmärksammar vet att våra matematikutbildningssystem är djupt orättvisa”, säger David Kung, chef för strategiska partnerskap vid Charles A. Dana Center i Austin. “Svarta, bruna och fattiga studenter möter press när det gäller tillgång, instruktion och rådgivning.”

Dana Center, som har åtagit sig att se till att alla elever har tillgång till utmärkt matematik- och naturvetenskaplig utbildning, har arbetat med flera stater över hela landet genom sitt Launch Years Initiative för att se över matematikläroplanen och göra rättvisa och studentintresse till en högsta prioritet.

“Den här rapporten är ytterligare en påminnelse om att närhelst beslut behöver fattas – ta algebra i 8:e klass, anmäla sig till en avancerad matematikkurs, söka till college, välja en STEM-väg besluta – det uppstår möjlighetsluckor”, sa Kung. “Vi måste reformera våra system för att få dessa kritiska övergångar att fungera smidigare, särskilt för studenter från grupper som vi inte har stöttat tillräckligt tidigare.”

Relaterad

Utah och Washington är bland 21 delstater som gör om matematiken för att bättre uppfylla elevernas mål

Den nya studien fann också att högpresterande, undertjänade elever som gick mer utmanande gymnasiekurser i matematik ofta hade matematiklärare som satte tydliga mål och skolkuratorer som ställde höga krav. Sådana positiva influenser kan ha bidragit till deras framgång.

Forskare säger att 74 % av de svarta och 81 % av de högpresterande latinostudenterna som registrerade sig på avancerade matematikkurser på gymnasiet följde en standardprocess efter gymnasiet för att komma in och stanna kvar på college.

Inte så för dem som inte gjorde det: Endast 58 % av svarta studenter och 53 % av högpresterande latinostudenter som inte tog dessa kurser hade samma resultat. För studenter med låginkomstbakgrund var resultaten liknande: 77 % av dem som gick avancerade matematikkurser upplevde normal högskoleinskrivning och uthållighet, jämfört med 53 % som inte tog mer avancerade kurser.

Studien visade att högpresterande svarta och latino-elever som tog avancerade matematikkurser på gymnasiet hade bättre medelvärde för förstaårsbetyg: cirka 0,5 poäng högre. Studenter med lägre inkomster noterade en ökning med 0,6 poäng.

EdTrust och Just Equations rekommenderar att kongressen stöder och uppmuntrar stats- och distriktsledare att avsevärt utöka tillgången till rigorösa kurser i alla ämnen, inklusive matematik.

De sa också att regeringen borde öka finansieringen för omfattande barnstöd så att distrikten kan anställa ett tillräckligt antal välutbildade samordnare för återställande rättvisa, skolkuratorer, psykologer och sjuksköterskor.

Stater och distrikt bör också öka professionell utveckling och coachningsinsatser för att minska partiskhet och införliva antirasistiska tänkesätt.

De kan också automatiskt registrera elever i avancerade matematikkurser, till exempel skolsystemet i Dallas, som gick från en opt-in-modell till en opt-out-policy under läsåret 2019-20. Hela delstaten Texas följde efter: guvernör Abbott undertecknade ett lagförslag tidigare i år som kräver automatisk inskrivning av barn i avancerad matematik baserat på deras testresultat, snarare än en rekommendation.

The Commit Partnership, en Dallas-baserad ideell organisation fokuserad på utbildning, välkomnade flytten. Chelsea Jeffery, chief regional impact officer, sa att hon ser fram emot att andra distrikt gör detsamma och inte bara ändrar sin policy, utan också ger eleverna det stöd de behöver för att ta examen från gymnasiet och förbereda sig för college och arbetslivet.

“Vi berömmer Dallas ISD för dess innovativa inställning till detta viktiga problemområde och tackar beslutsfattare för att de har antagit lagstiftning som gynnar våra studenter och samhället”, sa hon.

Relaterad

Dallas ISD:s opt-out-policy ökar avsevärt mångfalden i sina hedersklasser

Studien klassade en elev som högpresterande om de klarade Algebra I eller högre i mellanstadiet med betygen A, B eller C. Andra som lyckades hamnade i topp femte på ett matteprov för elever i nian.

Avslöjande: Bill & Melinda Gates Foundation ger ekonomiskt stöd till Just Equations, The Education Trust, The Charles A. Dana Center och The 74.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *